Más allá de ser el software libre un tipo de software, como indica Adell, J. y Bernabé, I. en Software libre en educación (2007), es “un fenómeno social y cultural complejo, que tiene un indudable interés teórico y práctico para la educación” ya que es un servicio que se fundamenta en Compartir conocimiento para avanzar en el mismo. Compartir significa cooperar y es este el valor que impulsa el software libre.
greso a la Edad Media” ha sido elaborada conjuntamente con Esther Hennig. Esta actividad ha sido muy completa, en un principio nos generó algo de nerviosismo, ya que no sabíamos por dónde comenzar a organizar una tarea de esta envergadura. Pero la clave está en organizar: empezamos a generar ideas, a ordenarlas y a seleccionar las más factibles, siempre teniendo en cuenta al alumnado al que iba a ir dirigida e intentando no dejar de lado el factor motivación, muy importante para enganchar a los alumnos a una actividad didáctica de este tipo. Otro aspecto importante era el de intentar sacarle el máximo provecho a las nuevas tecnologías y de aplicarlas de manera correcta a una actividad que fomente el desarrollo de la competencia digital en los alumnos.
Hemos considerado que la misma importancia que tiene el contenido de la Webquest, también la tiene la forma de la misma. No sirve elegir el formato de las nuevas tecnologías para crear una actividad alternativa a los libros de texto, si después no se le sabe sacar provecho a la hora de motivar al alumno, de llamar su atención y de captar su curiosidad. Es la razón por la cual hemos cuidado el diseño y el aspecto de la Webquest, como también la manera de dirigirnos a los alumnos, siempre incluyéndonos (a los maestros) como ayudantes en las actividades. En el sentido que, aunque sean los alumnos que realicen la actividad en pequeños grupos de cuatro personas, el maestro estará disponible para cualquier aclaración y ayuda, al igual que se pretende fomentar la colaboración entre los diferentes grupos.
Creemos importante señalar, que esta Webquest en cierto modo “exige” unos conocimientos previos en materia de competencia digital. Se supone que los alumnos anteriormente ya han trabajado con el Google Docs para procesar textos en línea y que también ya tienen una cuenta en el Flickr, que conocen términos como Creative Common y que saben subir y bajar imágenes y fotos en este programa.
El artefacto final, al que llegarán los alumnos realizando las diferentes tareas de la Webquest, es una línea del tiempo creada con el programa Timetoast Timelines, con información e imágenes seleccionados y recopilados por ellos, lo que deja mucha libertad y aumenta la creatividad. Para elaborar esta línea, hemos elaborado unas instrucciones fáciles a seguir, para facilitar la autonomía de los alumnos durante el trabajo.
En definitiva, ha sido una tarea muy gratificante, viendo el resultado final. Nos hemos dado cuenta de las muchas posibilidades que ofrece el trabajo con las nuevas tecnologías, que no solamente se consigue motivar a los alumnos ofreciéndoles actividades diferentes, sino que también motivan al propio maestro.
Los problemas con los que nos hemos encontrado a medida que íbamos elaborando la Webquest, los hemos podido solucionar todos, bien investigando en Internet, bien consultando en Twitter o en los Blogs suscritos, donde los más entendidos nos han brindado colaboración e ideas mediante sus publicaciones compartidas. Gracias a este trabajo hemos comprendido el sentido de compartir, ahora nos toca a nosotras, esperamos que os sea útil esta Webquest y si pensáis que puede haber una manera de mejorarla, no dudéis en decírnoslo!
Aquí el enlace a la Webquest:
El p
asado jueves comentaron en la 2 noticias el fenómeno de Flickr. La esencia como ya sabéis es subir fotos a la red, no sólo para que se puedan ver sino también para compartirlas. Aquí os paso el enlace del vídeo (minuto 21,48), es muy cortito pero es interesante ponerle cara a su creador S.Butterfield y escuchar sus palabras
Nos hemos planteado esta tarea (Esther Hennig y yo) como el resultado final de una actividad didáctica sobre el árbol frutal, que identifica a nuestra comunidad autónoma: el naranjo. Está enfocada cómo una actividad realizada íntegramente por los propios alumnos. Tras investigar sobre el contenido, es decir, buscando ellos mismos toda la información, de fuentes directas e indirectas, han estado usando las nuevas tecnologías, tanto para el proceso de preparación, como también durante la elaboración y realización del video en sí.
Las tareas que proponemos a los alumnos, a la hora de hacer el documental, son las siguientes:
1. Investigar y documentarse sobre el naranjo:
- Buscar información en internet, utilizando varias fuentes, para contrastarla.
- Compartir los datos encontrados con todos los alumnos, en un documento de google docs.
2. Preparar una excursión a la huerta:
- Usar el google maps, para señalar el emplazamiento y los lugares a visitar.
3. Realizar la excursión planificada:
- Tomar imágenes con cámaras digitales, para después subirlas a flickr y elaborar un storyboard.
- Entrevistar a un agricultor, usando una grabadora de voz para recopilar los datos.
4. Organizar la información:
- Crear, junto con el maestro, un blog de la asignatura, para recopilar la información, colgando todas las tareas hasta el momento realizadas.
- Crear, en pequeños grupos de máximo 5 alumnos, entradas en el blog sobre la experiencia.
- Elaborar un guión en común, teniendo en cuenta toda la información y las reflexiones realizadas acerca del tema.
- Realizar el storyboard con las imágenes subidas a flickr.
5. Realizar la grabación de video:
- Grabar la parte acordada en el guión, en pequeños grupos y dotados con videocámaras.
6. Montar el video:
- Montar el documental, en clases de informática y con las instrucciones y la ayuda del maestro, con música libre, imágenes en movimiento, voz y créditos.
7. Utilizar el video:
- Compartir el documental, subiéndolo al blog y a youtube.
- Proyectar el documental a padres y familiares interesados.
- Organizar una proyección para compañeros de otros colegios.
- Invitar a alumnos de otros centros a expresar su opinión, ideas, información mediante entradas en el blog.
¿Qué hemos aprendido realizando con este trabajo?
Trabajar en equipo para conseguir mejores resultados: hemos hecho el proyecto entre dos alumnas, pero hemos implicado a muchas más personas en la elaboración del mismo.
Resolver dudas y problemas técnicos, que han surgido durante la elaboración de esta tarea, mediante la consulta de blogs, páginas web, foros y demás recursos, que ofrece la web 2.0.
Tener una actitud positiva frente a los problemas y retos que puedan surgir trabajando con las nuevas tecnologías.
Elaborar un guión con contenido didáctico, donde la importancia recaiga principalmente en las imágenes en movimiento.
Realizar una tarea que esté integrada en una unidad didáctica.
Utilizar aparatos digitales y manejar el software necesario para montar un vídeo.
Manejar distintos formatos de archivo.
Integrar aquellos conocimiento adquiridos, hasta el momento, en esta asignatura.
Motivar al alumno y potenciar sus conocimientos, ya que, además de los tradicionales, se le suman los experimentados con las nuevas tecnologías.
Plantear, como futuros docentes, una tarea en la que los alumnos empiecen a trabajar en equipo, compartir información y conocimientos, buscar ayuda a través de la red. En fin a adquirir actitud 2.0.
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